新型冠状病毒肺炎突然来袭与肆虐，对全国高校正常开学和课堂教学构成巨大影响。确保在疫情防控时期能够更好地保障学生的教学质量与进度，从而实现“停课不停学”的重要目标。运用适当的数字化教学工具，并结合本科高等院校实际对校内课程进行改造，安排 20% ～ 50% 的教学时间实施学生线上自主学习与线下面授有机结合。
《运动生理学》课程本身内容抽象，知识点繁多，不易理解。加之体育专业的学生普遍存在思维跳跃，注意力易分散，文化基础知识不够扎实，重技能轻理论的思想等问题，使得学生对于学习运动生理学易失去兴趣，产生畏难心理。本学期针对自学课程实施“自主-协作-探究”教学模式，借助现代教育教学等多种技术手段对《运动生理学》教学资源进行组织、整合和运用，将传统课堂教学和网络教学有机融合，形成多元化的教学模式，以学生的主动学习和协作学习为主。
自主学习能力是指个体在学习过程中通过自我监控、自我评价来判断学习需要、确定目标、制订计划，并利用客观资源、策略来获取和掌握知识、技能的能力。“自主-合作-探究”教学模式就是将自主-合作-探究学习模式进行相互融合，由此构成的创新教学模式。本学期自学部分知识基于线上平台主要实施方法以观看慕课视频、单元作业、随机点名、签到、小组汇报、组间互评等方法进行综合评价。
《运动生理学》课程自学学时基于为学生自主学习，提高教学质量而服务的，使学生明确新授课的重难点，可提高学生自主学习和独立思考的能力，增进同学感情，促进班级团结，形成良好的班级风气。希望本案例能为其他学科的教学提供新的思路和方法。
下面为实施过程的部分成果展示：
1.慕课资源的引用：
2.单元作业：
3.课堂互动和签到：
4．小组课堂汇报：
5.组间互评：
