01
为什么师范类专业认证标准强调建立毕业生和用人单位跟踪反馈与社会评价机制？
师范类专业认证的根本目的就是使其所培养的师范毕业生能够持续满足基础教育改革发展需求，用人单位满意度和毕业生实际就业情况成为师范类专业办学质量的重要评判指标之一。因此，认证标准在“质量保障 ”指标项中，专门设有“外部评价 ”二级指标，要求专业建立毕业生跟踪反馈机制以及基础教育机构、教育行政部门等利益相关方参与的社会评价机制。它是师范类专业收集信息，对“培养目标 ”达成情况进行定期评价的必要渠道，也是在“课程与教学 ”“合作与实践 ”“师资队伍 ”“支持条件 ”“学生发展 ”方面开展持续改进工作的重要基础。
02
为什么师范类专业认证要求参评专业“说”“做”“证”必须达成一致？
师范类专业认证是一种举证式认证 ，现场考查专家组主要是通过参评专业的“说 ”“做 ”“证 ”三个环节，来查证和判断专业人才培养质量状况是否达到师范类专业认证标准要求，并给出认证结论。所谓“说 ”，即“ 自己是怎么说的 ”，参评专业要明确自己的办学定位、培养目标、毕业要求等。“做 ”即“ 自己是怎么做的 ”，参评专业以培养目标和毕业要求为导向所实施的教学活动以及对学生整个学习过程进行全程跟踪与形成性评价的措施与做法。“证 ”即“证明自己所说和所做的 ”，参评专业要为证明自身达到标准要求逐项提供相关证明材料。因此，师范类专业认证要求参评专业的“说 ”“做 ”“证 ”必须达成一致。
03
专家访谈对象主要包括哪些人？
访谈对象应根据访谈目的选择，建议在访谈对象选择时注意重心下移，重点访谈以下人员：① 学院、专业主要管理人员；② 专业核心课程主讲教师和承担专业教学任务的青年教师； ③ 专业基础课承担单位有关教师；④ 专业教学实验实训室（平台）、实习基地等教师/教辅人员；⑤ 辅导员和班主任；⑥ 不同年级在校学生；⑦毕业生代表；⑧ 本地用人单位代表。同时，可根据个人考查工作需要或专家组考查任务安排，选择相关校领导及职能部门负责人。
04
师范类专业二级认证结果使用是什么？
认证结果为政策制定、资源配置、经费投入、用人单位招聘、高考志愿填报等提供服务和决策参考。通过第二级认证专业的师范毕业生，可由高校自行组织中学教师资格考试面试工作。所在高校根据教育部关于加强师范生教育实践的意见要求，建立以实习计划、实习教案、听课评课记录、实习总结与考核等为主要内容的师范毕业生教育实习档案袋，通过严格程序组织认定师范毕业生的教育教学实践能力，视同面试合格。
05
认证对教师有哪些新的要求？
培养目标的内容包括服务面向、服务定位和人才规格等内容。要对师范生毕业 5年左右的具体能力和表现有清晰的表述，反映师范生毕业后 5 年左右在社会和专业领域的发展预期，体现专业特色和优势，并能够为师范生、教师、教学管理人员及其他利益相 关方所理解和认同。要求定期对培养目标的合理性进行评价，并能根据评价结果对培养目标进行必要修订。评价和修订过程应有利益相关方参与。
三审三校｜王 斌
二审二校｜董 欣
一审一校｜郭宏睿
