1.什么是师范类专业认证？
属于外部评价，旨在证明当前（毕业时）和可预见（毕业 5 年左右）的一段时间内，专业能否达到既定的人才培养质量标准。
2.师范类专业认证的目的是什么？
师范类专业认证的核心是证明师范生在毕业时知识能力素质能否达到相应标准要求。目的是推动师范类专业注重内涵建设，聚焦师范生能力培养，改革培养体制机制，建立基于产出的持续改进质量保障机制和质量文化，不断提高人才培养质量。
3.师范类专业认证理念是什么？
师范类专业认证理念为“学生中心、产出导向、持续改进 ”，贯穿师范类专业认证全过程，是师范类专业认证工作的行动指针。
学生中心（Student-Centered，SC） ：强调从以“ 教 ”为中心的传统模式向以“学 ”为中心的新模式转变，要求遵循师范生成长成才规律，以师范生学习效果和个性发展为中心配置教育资源和安排教学活动，并将师范生和用人单位满意度作为师范类专业人才培养质量评价的重要依据。
产出导向（Outcome-based Education, OBE） ：强调立足社会需要和人的全面发展，以师范生发展成效为导向，聚焦师范生毕业后“学到了什么 ”和“能做什么 ”，反向设计课程体系与教学环节，配置师资队伍和资源条件，评价师范类专业人才培养质量。
持续改进(Continuous Quality Improvement, CQI)，强调聚焦师范生核心能力素质要求（毕业要求），对师范类专业人才培养活动进行全方位、全过程的跟踪与评价，并将评价结果用于人才培养工作改进，形成“评价-反馈-改进 ”闭环，建立持续改进的质量保障机制和追求卓越质量文化，推动师范类专业人才培养质量不断提升。
4.什么是OBE理念？
OBE理念（Outcome-based Education）：即学习产出导向教育，亦称成果导向教育、结果导向教育、能力导向教育、 目标导向教育或需求导向教育。
强调立足社会需要和人的全面发展，以师范生发展成效为导向，聚焦师范生毕业后“学到了什么 ”和“能做什么 ”，反向设计课程体系与教学环节，配置师资队伍和资源条件，评价师范类专业人才培养质量。
5.师范类专业认证有什么基本特点？
师范类专业认证具有以下五个基本特点：
(1)中国特色与世界水平相结合。
(2)统一体系与特色发展相结合。
(3)内部保障与外部评价相结合。
(4)学校举证与专家查证相结合。
(5)常态监测与周期性认证相结合。
6.师范类专业认证工作程序是什么？
第一级采取网络平台数据采集方式，对师范类专业办学基本信息进行常态化监测。第二、三级采取专家进校考查方式，对师范类专业办学质量进行周期性认证，认证程序包括申请与受理、专业自评、材料审核、现场考查、结论审议、结论审定、整改提高等 7 个阶段。
7.师范类专业认证原则是什么？
师范类专业认证工作坚持统一体系、省部协同、高校主责、多维评价的原则。
8.师范类专业认证组织与实施的机构是什么？
负责师范类专业认证组织与实施的机构包括：教育行政部门、教育评估机构和认证专家组织。
9.师范类专业认证标准的基本内容和框架结构如何？
师范类专业认证标准由中学教育认证标准、小学教育认证标准、学前教育认证标准三类三级构成，三类之间根据不同学段特点各有差异，三级之间相互衔接，逐级递进。其中，第一级认证标准是国家对师范类专业办学的基本要求，第二级认证标准是国家对师范类专业教学质量的合格要求，第三级认证标准是国家对师范类专业教学质量的卓越要求。
10.师范类专业认证的组织体系和职责分工是什么？
师范类专业认证的一大重要特点就是要求专业建立持续改进的质量文化。认证标准指标内容贯穿了质量持续改进理念，强调聚焦师范生核心能力素质要求，对专业人才培养活动进行全方位、全过程的跟踪与评价，并将评价结果用于人才培养工作改进，形成“评价—反馈-改进 ”闭环，建立持续改进的质量保障机制和追求卓越质量文化，推动师范类专业人才培养质量不断提升。一方面，设置了独立的“质量保障 ”指标，从保障体系、内部监控、外部评价、持续改进四个方面对“评价培养目标是否达成以及持续改进 ”提出要求；另一方面，在“课程与教学"“合作与实践 ”设置“评价 ”二级指标， 在“师资队伍 ”部分设置“持续发展 ”二级指标，要求专业建有的各种机制、制度和措施，最终都要落实到执行、跟踪、评价与改进。
11.师范类专业认证体系是什么？
针对师范类专业层次类型的复杂多样、各地各校发展不平衡不充分的现状和特点，构建横向三类覆盖、纵向三级递进的认证监测体系：
第一级定位于师范类专业办学基本要求监测。依托教师教育质量监测平台，建立基于大数据的师范类专业办学监测机制，对各地各校师范类专业办学基本状况实施动态监测，为学校出具年度监测诊断报告，为教育行政主管部门提供监管依据，为社会提供质量信息服务。
第二级定位于师范类专业教学质量合格标准认证。认证标准以教师专业标准和教师教育课程标准为依据， 旨在推动师范类专业加强内涵建设，强化教师教学责任和课程目标达成，建立持续改进机制，保障师范类专业办学质量达到国家合格要求。
第三级定位于师范类专业教学质量卓越标准认证。 旨在引导高校充分落实以学生为中心的办学理念，健全基于产出的师范人才培养体系，建立运行有效的质量持续改进机制，以评促强，追求卓越，打造一流质量标杆，提升我国教师教育的国际影响力和竞争力。
12.师范类专业认证结论分为几种？
认证结论分为“通过，有效期 6 年 ”；“有条件通过，有效期 6 年 ”；“不通过 ”三种。
13.师范类专业认证的三个任务是什么？
以评促建、以评促改、以评促强。“ 以评促建 ”，旨在通过“兜底 ”监测，督促高校加大师范类专业建设投入力度，保证师范类专业办学基本条件达到国家基本要求；“ 以评促改 ”，旨在通过“合格 ”认证，推动高校深化师范类专业教学改革，尤其是培养模式和实践教学改革，保证师范类专业教学质量达到国家合格标准要求； “ 以评促强 ”， 旨在通过“卓越 ”认证，引导师范类专业做精做强，保证师范类专业教学质量达到国家卓越标准要求，形成基于产出的持续改进质量保障机制和追求卓越的质量文化，不断提高师范人才培养质量和国际竞争力。
三审三校｜王 斌
二审二校｜孙 玥
一审一校｜郭宏睿
